学長挨拶
音楽、芸術、総合政策の尚美学園大学 > 尚美ナビ > 学びの特長
演習（ゼミナール）中心のShobi Method・Shobi Standard
演習（ゼミナール）中心の教育
尚美学園大学は、演習（ゼミナール）中心の教育をさらに充実させていきます。1・2年次の基礎演習、3・4年次の総合演習等を通して、参加型の演習を継続的に行うことにより、社会で通用する実務・実践能力やプレゼンテーション力、チームワーク力、自己プロデュース力、問題発見・解決力などを、ライヴ感覚で修得していきます。また、演習中心の教育により、ゼミナールの担当教員と学生、さらに同じゼミナールで学ぶ学生同士の横の繋がり、先輩・後輩という縦の繋がりを育むことで、学生生活のみならず、その後の人生を豊かに発展させるために欠かせない、人間的な絆を構築することを目指します。
学びの力／教養の基幹を身につけ、基礎力を養う
大学生としての学びの基幹となる基礎科目群に相当し、人間基礎力・情報技術力・異文化理解の修得を目指します。さらに、これから大学で学び、現代社会で生活するうえで必要となるリテラシー（応用力）を身につけます。また、専門科目やキャリア教育などを合わせて受講することにより、問題の発見力や解決力の基礎を養います。
人間と文化／豊かな生活を実現するための理解力を鍛える
尚美学園大学の沿革を意識した、芸術・人間という視点をポイントに置いた学びの過程から、豊かな生活を実現するために不可欠な文化と、私たちの生活の繋がりを理解していきます。また、人文科学・社会科学領域を基盤に編成された幅広い科目群と演習により、生涯学習の意識を浸透させ、自分の専門性を発見していきます。
現代の諸相（社会と文化）／社会と文化への学びを深め、実務･実践力を培う
「学びの力」「人間と文化」によって学習した成果を基盤としながら、現代社会の課題や話題など、社会科学・メディアコミュニケーション領域を取り上げることで、各学部・学科での学びへの接続を目指します。さらに、芸術文化・スポーツ現象を始めとした様々な生涯学習活動の現場における、柔軟で実践的な対応力を培います。
知と美の饗宴（知性と感性の総合力）／包括的な教育を通して創造力を磨く
オープンコースウェア（OCW）のコンテンツ事例などを教材として取り上げることで、総合的・学際的な視点から問題を発見し、解決する、セルフ・プロデュース力やマルチスキル力の修得を目指します。また、教養科目ならびに専門科目の学びを包括した、リベラル・アーツ教育を通して、学生の視野と知識の広がりを促します。
定平ゼミナール（事例紹介）
実践と試行錯誤のなかで学生の意識変革を図り、人間的な成長を促す
「奈良の観光プロモーション」「農業とICTプロジェクト」などの事例に見られるように、学内のみならず学外へも進出し、実際の現場で参加型の演習を重ねることにより、社会で活用できる実践的な学びを段階的に身につけます。また、様々なプロモーション活動やプロジェクトを、学生自らが企画・制作する際に体験する、試行錯誤や問題発見・解決のプロセスを通して、実践力と自信を養います。同時に、学ぶことの楽しさや達成感、目的意識を発見することで、学生の成長を促します。
定平 誠教授
カリキュラムについて
基礎から専門へ。一歩ずつ学びのステップを進めながら
幅広い知識とスキルを身につけるため、様々な科目を関連づけて学び、
演習のなかで自分の将来像を探索することができる、体系的なカリキュラムを用意。
尚美学園大学では「人間力」や「生きる力」を育み、生涯学習支援とその環境づくりの担い手となる人材育成を目指した、体系的なカリキュラムを用意しています。その編成は入門的、基礎的科目から始まり、専門性の高い科目へ、一歩ずつ段階を踏みながら学びを進めることが可能です。さらに、重要度に応じて「必修」「選択」「自由」と分類された各科目は、学生が効率的かつ無理なく学べるよう、1〜4年次の時間割内に適切に配置してあります。これにより、教養・専門・キャリア（職業）教育を三位一体で学びながら、基礎・総合演習と関係づけを行うことで、幅広い知識と実践的なスキルの修得を目指します。また、その履修モデルには、各コースの一般的な履修モデルと、選択するゼミナールの教員が学生に提示する履修モデルの2種類が想定されます。各学生は、広い視野と豊かな創造力を身につけた人間に成長を遂げていくため、これらの履修モデルを比較検討しながら、自分らしい時間割作成を行うことが望まれます。
専門教育の理念
自分を活かせる専門を、学びの体験と実践から発見する
多様な専門教育を、総合知識としての教養教育のみならず、キャリア教育に関連づけて学ぶことで、教養・専門・キャリア教育の三位一体化を目指します。このため1・2年次には、専門教育の過程で取り上げられる様々なテーマに対し、自分なりの切り口、興味や関心を抱けるテーマを見いだすために必要な、基礎知識や技術が修養できる基本科目群を配置しています。そして、3・4年次には、修得した基礎知識や技術を、実際に活用するための展開科目群を配置し、実践・実務能力を身につけます。また、基礎・総合演習では、総合的・学際的な学習を通して問題を発見し、解決していきます。さらに、この体験や経験を活かし、演習の仲間・先輩・先生の助言に耳を傾けながら、自分がいかなる専門科目を選択することが望ましいか、気づき、調べ、考えていきます。
音楽表現学科
基本科目の教育目標
1.知的・音楽基礎力の充実
2.知的・美的（音楽的）関心の拡大
3.音楽的感性と理論をバランス良く育成＝表現力・創造力の高揚
4.パーソナリティの成長・向上
5.自我の確立
展開科目の教育目標
1.企画・プロデュース力、問題提起、解決力の修得
2.美的・音楽的（に支えられた）アイデンティティの確立
3.育成・修得した感性と技術による表現力・創造力の拡大＝表現力・創造力の開花
4.コミュニケーション力・社会的実践・実務能力の修得
情報表現学科
基本科目の教育目標
1.情報・メディアコミュニケーションの基礎力の充実
2.アート（技術・芸術）への関心喚起
3.学際的視野の拡張
4.感性と創造力の育成
5.個性の発見と自覚
展開科目の教育目標
1.理論と実践の融合（応用力）
2.イメージの実現力の向上（表現力）
3.ディジタル・コンテンツ制作能力の高揚
4.企画力・問題解決力・意志決定力の修得
5.知と学びによって喚起された自己存在の確立
6.コミュニケーション力・就業力の発揚による実社会への対応能力
総合政策学科
基本科目の教育目標
1.自己と社会の関連性の発見
2.社会科学の基礎的な知識の修得
3.コミュニケーションの基礎力の養成
4.メディアの使用法をはじめとした基本スキルの修得
展開科目の教育目標
1.社会問題を整理、解決する能力の育成
2.情報を発信する力の養成
3.社会における自己実現のためのスキルの修得
4.実務能力の育成
ライフマネジメント学科
基本科目の教育目標
1.文化政策、スポーツ政策に関する基礎的理解の獲得
2.生涯学習および自らのキャリア形成に関する基礎的理解の獲得
3.人文社会科学的発想法に関する基礎的理解の獲得
4.アカデミックスキルの獲得
5.コミュニケーション能力の錬磨
展開科目の教育目標
1.文化・スポーツ政策に関する新しい時代に対応する問題発見、解決能力の充実
2.生涯学習支援に関する実践的展開力とキャリアデザイン能力の充実
3.文化、スポーツにかかわる分野における創造的研究推進能力の育成
4.アカデミックスキルを背景としたプレゼンテーション能力の充実
5.様々な場面に対応できる実践的コミュニケーション能力の充実
